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高等教育教师专业发展项目
高等教育教师专业发展
{项目类型:"”全英文学科教学”教师培训课程(English as a Medium of Instruction)|A;语言能力提升课程(English for Academics)|B;沟通技能与方法综合课程(English for Academics: Methodology) |C;学术英语教学(English for Academic Purposes) |D;特殊用途英语教学(English for Specific Purposes)|E;学术论文写作与发表技巧 (Academic Writing for Publication) |F;英语交际教学法提升课程 (CLT General Training)|G"}

项目费用:{A:0,B:0,C:0,D:0,E:0,F:0,G:0}
项目编号:JS20190412
出发城市:全国
招生对象:中小学段英语教师、雅思教师、职业院校/高校英语教师

项目介绍

项目简介:我们通过整合英国优质的教育资源,根据中方教育主管部门、 院校及各类教育机构的计划和需求,为教师专业发展提供定制化的教师培训课程和培训项目,提升教师的教育教学理念及其开展以学生为中心的实操交际型教学方法和 技能,从而促进学生学习成果的产生。 

我们采取的教师发展和培训项目的模式具有多样性和灵活性,在此以英语教师为项目对象,分享常见的一个项目模式,其中提到的培训时长、培训主题、实施时间表及费用估算仅作为参考,可根据实际情况以及预算计划来重新设计并商定项目模式。 

 

项目名称:高等教育教师专业发展项目

 

培训对象:中小学段英语教师、雅思教师、职业院校/高校英语教师(须对不同语言水 平及教学阶段分班进行培训,原则上每个班不超过 20 人),参训学员将获得由英国文 化教育协会颁发的结业证书。 

 

可选的课程和培训重点: 

培训课程一:“全英文学科教学”教师培训课程(English as a Medium of Instruction)

为什么选择“全英文学科教学”教师培训课程

世界各国越来越多的高等教育机构开始采用英语进行学科教学。开展教学的均是学科领域的优秀教师,但是他们通常都没有接受过相关培训,这使他们面临巨大的挑战,学生也无法从中发挥最大的潜质。学科教师如果能就如何开展全英文授课接受相关培训,将会获益良多。“全英文学科教学”课程,旨在为大学和其他高等教育机构中采用英文授课的学科教师提供培训和跟踪指导。该课程将帮助教师们用英语开展教学的设计和实施,以满足学生在语言方面的需求。

 

课程介绍

课程以参训教师所属学科的课程资源为依托,强调全英文授课的相关策略。内容涵盖:

• 全英文授课的基本原则

• 口语训练和高级别语言技能回顾

• 不同教学情境中的教学行为探讨

• 参训教师进行微格教学、 同行反馈,培训专家提供全面反馈

• 教学模块包含:

- 如何教授不同语言水平的学生

- 话语标记

- 如何提出好的问题和减少教师讲话时间

- 如何鼓励学生参与课堂活动

- 如何使用视觉辅助工具提高学生的语言理解能力

- 如何进行有效反馈其中,集中面授多为互动、讨论和小组学习模式。

培训课程二:学术英语:语言能力提升课程(English for Academics)

为什么选择“语言能力提升课程”教师培训课程

世界各国越来越多的高等教育机构开始采用英语进行学科教学。开展教学的均是学科领域的优秀教师,但是他们通常都没有接受过相关培训,这使他们面临巨大的挑战,学生也无法从中发挥最大的潜质。学科教师如果能就如何开展全英文授课接受相关培训,将会获益良多。“全英文学科教学”课程,旨在为大学和其他高等教育机构中采用英文授课的学科教师提供培训和跟踪指导。该课程将帮助教师们用英语开展教学的设计和实施,以满足学生在语言方面的需求。

课程介绍

该课程侧重沟通和协作,鼓励学员通过共同努力提高他们的英语语言能力,通过使用典型的学术工作场合和任务,向参训人员呈现相关的、重要的语言技能,并提供有帮助的、熟悉的环境来进一步提高他们的英语技能。培训中,语言的听、说、读、写技能发展通过情景训练而实现。

培训主题涵盖:

• 如何更有效地参加国际学术会议: 与学界同仁建立联系和社交

• 高等教育:教学、学习研究和发表演讲

• 学术出版物: 理解、总结文章和摘要准备

• 学术交流与国际协作

 

培训课程三:学术英语:沟通技能与方法综合课程(English for Academics: Methodology) 

   为什么选择“沟通技能与方法综合课程”教师培训课程

该课程针对学科教师设计,旨在帮助他们掌握使用英语开展学术写作、学术发言、学术教学和学术研讨组 织的基本方法和技能。培训内容不针对任何学科,只侧重于提升参训人员的英语教学软技能。 该课程对于开展全英文授课的教师非常有帮助。通过培训,教师可以建立自信并奠定良好的语言基础。课程会涉及部分语言技能,但侧重于提升教师在用英语开展学科知识教学的相关要领方面的意识,并支持学生使用英语开展学科研究。 该课程是“学术英语:语言能力发展课程”的进阶拓展课程

课程介绍

 

模块1: 学术讲座和发言核心技巧 这一模块的学习将帮助学术人员用清晰、有逻辑的构架进行学术讲座或发言,使它易于被听众理解。参训教师 也将学习在演讲或讲座开始或结束时的常用措辞,以便有效地、条理清晰地传递信息。培训也将指导如何利用 视觉数据、声音和身体语言来帮助听众理解内容。

模块2: 组织研讨和讨论小组 在此模块中,参训教师将学习如何组织和控制研讨或小组讨论,以最大限度地收集所有意见。他们也将学习到 给学生进行一对一反馈时需要用到的外交语言,以及如何给学生提建议。

模块3:小班及大班的管理和以学习者为中心的教学法 根据教师的不同需求,参训学员将学习如何设计并规划小班或大班教学的不同阶段。他们也将学习管理学生和 教学的课堂用语,以及如何给予明确的指令。最后,参训教师将接受以学习者为中心的多种教学法的培训,旨 在促进学生的自主学习和思考能力、协作学习能力。 在以上模块的学习中,参训学员有很多机会去实践这些技能和语言。

模块4:学术写作 此模块主要指导学员根据英语学术写作的规范,开展逻辑架构清晰、有条理的学术写作,以及如何引用或参考 他人著作等。该课程将为需要用英语开展学术写作的教师提供较大帮助。

培训课程四:学术英语教学(English for Academic Purposes) 

为什么选择“学术英语教学”教师培训课程

大学公共英语教学改革以及学术英语教学已经成为高等教育国际化进程的需要。学术英语的应用能力是国际 化人才的必备能力之一。英语教师在开展学术英语教学中面临众多挑战,因此他们需要接受必要的培训才能 帮助学生学习和应用与特定学科专业相关的英语,例如掌握特定领域的词汇、语法特点,阅读特定领域的英 语文献、听懂特定领域的英语交谈、视频和讲座,可以运用英语进行相关领域的口头或书面交流等。 对英语教师进行学术英语教学培训不仅能促进英语教学质量的提升,更能促进教师队伍的可持续性发展,有 效提高学术竞争力,并提升大学各院校师生的未来国际化竞争力。

课程介绍

• 学术英语概念,以及如何将学术英语融合到大学英语教学中

• 发现学术英语教学中面临的挑战并能够制定解决方案

• 学术英语教学课程的核心内容、教学活动、实操型教学方法和技巧

• 学术英语的语法和词汇特点、阅读和听力材料的篇章特点、书面和口头报告的组织方法

• 了解学生需求,基于需求分析制订教学目标,并在此基础上设计学术英语教学大纲

• 学术英语教学的评价原则和方法,并设计恰当的教学评价方式

• 评价学术英语教学资料,根据学生需求选取或编制教学资料

• 通过培训,选定自己的ESP/EAP研究方向,并以此为基础完成一定数量的高水平学术论文。

培训课程五:特殊用途英语教学(English for specific purposes)

为什么选择“特殊用途英语教学”教师培训课程

该课程为英语教师提供对特殊用途英语教学不同概念的理解,帮助他们掌握语言教学和与行业需求相结合的 教学理念和方法,提升英语教师对学习者所选职业领域的理解,使用简单的技巧帮助英语教师成为专业领域的专家。同时,该课程将帮助教师构建学习者情景,培养学生在真实工作环境中的英语应用和沟通能力。 

课程介绍

模块 内容
特殊用途英语的概念 特殊用途英语的概念和分类
特殊用途英语的语言需求

语法、句法、功能写作技能与书面语言阅读与写作技能

口语技能/英语口语了解

学习者的专业领域

特殊用途英语的语言学习

了解需求

学习动机与积极性的调动

积极的课程互动

特殊用途英语中课程和大纲设计

课程和教学大纲设计需求调研

设计教学大纲 材料评估和选择

特殊用途英语中教学材料与行业的相关性

真实任务的设计

使用职业环境作为教学资源改编、制定教材

特殊用途英语教学:备课

确认和选定教学目标

确定教学的组成因素/规划课堂教学的环节

课堂教学设计:教师的角色

课堂教学设计的基本构成元素

特殊用途英语教学:课堂教学

课堂活动和任务指导框架语言的使用

实际运用 :错误和纠错

特殊用途英语中的教学与评估 测评框架与评估方法在职业英语教学中的运用测评练习
职业教育中的可持续教师专业发展 教师专业发展工具、目标确定以及资源利用

培训课程六:学术论文写作与发表技巧 (Academic Writing for Publication) 

为什么选择学术论文写作与发表技巧”教师培训课程

在国际期刊上发表学术论文是创一流大学、一流学科的重要指标之一。学术和科研工作者有两个主要关注 的问题:一个是希望在国际期刊上发表论文进行成果传播、实践经验交流、提高研究和业务水平,另一个 则是如何选择合适的期刊、确定论文的主题、构建论文的结构和写作来提高英语学术论文发表的可能性。 该课程将为有发表需求的博士研究生、讲师、副教授、教授等学术人员提供专业的培训和指导,提升学员 在期刊的选择和成功发表国际文献方面的能力,并向学员提供有关英语学术刊物中当代学术规范和文献发 表方面的专业培训。

课程介绍

 

• 国际文献发表的关键因素

• 文献综述:进一步的规范(引文规范等)、内容与组织结构

• 方法论:关于方法和替代方法的讨论、学术研究方法的合理性、如何引入过程和参与者的有效描述等

• 数据:如何更好地展示和描述数据(定量方法与定性方法)

• 结论:关于总结、评论与重申论点的技巧与方法;评估或说明学术成果;推荐、预测与/或警告等。

• 清晰的标题与摘要促成文献发表

• 能力建设:理解和评估文献发表写作的最佳实践方法。

培训课程七:英语交际教学法提升课程 (CLT General Training)

为什么选择学术论文写作与发表技巧”教师培训课程

将教学过程与培养交际能力结合起来,提升学生的语言应用能力是教师专业发展的最终目标。该课程是以英国文化教育协会开发的《教师持续专业发展(CPD)框架》的12个课堂教学专业行为维度为依据而开发 出来的系列课程。课程旨在提升英语教师开展交际教学法所应具备的知识、理念和互动教学法、教材使 用、教学评估、21世纪技能融合等综合能力。 在课程结束的时候,学员能够解释理论并在实践层面开展以学生为中心的教学设计和交互式教学活动的组 织,从而提高学生的积极性和语言应用能力。该课程还可以帮助学校提升整体英语教学水平,促进教师的 可持续专业发展规划。 为了满足很多高校开设的国际合作项目以及越来越多的高校认可雅思作为学生的英语能力评估手段,该课 程可以根据需求,融入雅思相关内容。

课程介绍

学习模块 内容

交际型学习和任务式学习的理论基础及其实践应用与评估

如何进行口语教学

如何进行听力教学

如何进行词汇教学

如何进行写作教学

任务型教学及任务环境(任务设置-任务实施-任务反馈)

如何进行课堂管理

如何针对不同学习习惯的学生进行大班教学

如何合理使用教学资源

如何对学生进行测评和评价

国际语言能力测评体系(如雅思)的培训主题

雅思考试的内容、题型及特点

如何教授雅思的听说读写

学习者自主学习训练方法

雅思测评体系的资源

培训师资质:我们选定的的外籍培训专家都有深厚的学术背景和丰富的 教师培训经验,以下是培训专家必须具备的条件: 

· TESOL 学位、DELTA 证书或 Trinity Dip TESOL 证书(或同等级证书)

· 至少 5 年教育/教学经验

· 丰富的教师培训经验,曾开展过不同类型的优质教师培训或培训者培训课程

· 认同并遵守教师培训项目规范及质量要求

 

项目特色

· 我们拥有专业化的课程研发团队和教师培训者专家库。

· 我们会根据合作项目的需求,独立或联合英国的学术机构/资源,研发定制化的课程。

· 我们的项目管理团队负责监管项目质量,收集定性和定量数据,评估项目的影响力,并反馈给合作方。

在高等教育领域,我们可以为大学和学院提供专业化、个性化的教师能力提升解决方案,包括英语语言能力提升、交际教学法提升、学术英语、学术写作和论文出版等专业发展课程。项目面向学科教师和英语教师,可在中国境内、外开展,并根据不同需求,提供灵活的培训模式,如面授课程、网络课程、混合式研修、校本跟进指导以及远程支持模式等。

 

课程安排

各项目日程安排需根据项目需求定制,以下是日程安排范例,仅供参考

项目阶段

具体事项

目标

时间安排

 

 

 

项目准备

英语语言测试

学员参加普思机考测试

通过由中方学校组织、英方提供相应支持的 Aptis 普思测试,了解学员语言能

力水平

 

2019 2

 

需求调研和基准线设定

2 天)

2 天的实地需求调研,外籍培训专家以课堂观摩、小组访谈、线上问卷等形 式,了解学员目前的教学模式、方法及需求;

进一步确定需求和培训的目标,形成需

求调研报告,作为项目设计的基准数据

 

2019 3

培训材料准备

确定培训主题、内容及课程材料;

培训课程的设计和培训材料的改编

2019 3-4

 

 

 

项目实施

第一阶段:5 天集中培训

输入式培训工作坊:英语语言基础课程/

交际教学法/雅思教学等基础教学策略

2019 4

 

第二阶段:5 天进校观课及分组指导

学员回归课堂实践第一阶段所学后,学员分成小组形式,在培训专家的带领 下,对学员的真实课堂进行抽样观摩,

并由培训专家提供指导和组织反思讨论

 

2019 5

 

第三阶段:5 天集中培训

教学发展进阶培训:含微格教学与反馈

(理论输入和技能实操)

对完成培训的学员颁发结业证书

 

2019 6

项目总结与评估

项目阶段性评估总结报告

定期了解项目的进展和反馈,由中英工作团队共同完成

项目结束提供总结报告,商讨未来规划

2019 4-7

费用包含
费用不含
报名条件
  教师培训课程名称 课程聚焦 参训对象 参训语言能力要求 培训模式
1 全英文学科教学 教学法 大学里采用英语授课的学科教师 《欧框》B2及以上

集中面授

远程支持

跟进培训

2 学术英语:语言能力提升课程 英语能力软技能 需要采用英语授课或用英语开展学术活动的学科教师 《欧框》B1及以上

集中面授

远程支持

跟进培训

3 学术英语:沟通技能与方法综合课程 教学法与英语能力软技能 学科教师/ 博士研究生 《欧框》B1及以上

集中面授

远程支持

校本指导

跟进培训

4 学术英语教学 教学法 大学公共英语部教师 《欧框》B1及以上

集中面授

远程支持

校本指导

跟进培训

5 特殊用途英语教学 教学法 大学公共英语、职业院校英语教师 《欧框》B1及以上

集中面授

远程支持

校本指导

跟进培训

6 学术论文写作与出版 英语能力软技能 任何需要出版的教师或研究生:教授、副教授、讲师、在读博士研究生等 《欧框》B2及以上

集中面授

远程支持

7 英语交际教学法提升(含雅思教学) 教学法 英 语 教 师:公共英语教师、专业英语教师、国际合作项目英语教师等 《欧框》B1及以上

面授/网授/混合式

远程支持

校本辅导

跟进培训

注:《欧框》1指《欧洲语言共同参考框架》,它按照语言应用能力分为六个等级,包含初级A1-A2,中级 B1-B2,以及高级C1-C2能力等级。

培训模式和内容模块可以根据实际需求灵活设计和选择。

 

关于报名

请直接在此页面进行报名

咨询方式: 
高等教育教师专业发展项目办公室 魏老师:132 6505 4670   020-37277203


教师发展项目部公众号
经外国际教育在线咨询

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